• 高中作文教学课简评 李 震

                 高中作文教学课简评   李  震

          高中作文教学是一个非常值得研究的课题。

         今天,我们集中讨论作文教学,有四位老师献课,有两个讲座。

         高中作文教学中,值得探讨的话题很多。审题问题、立意问题、构思问题、文体问题、选材问题和语言问题。

         以上六个问题,今天四节作文课,几乎都涉及到。我想重点谈谈立意和文体问题。

         我们先看管开兵老师的课《话题作文立意例谈》,也就是以“幸福”话题为例,谈话题作文立意。

    这堂课的基本思路是:第一步:提出“幸福”话题,让学生初步议论;第二步:再摆出网友观点,通过师生对话,加以分析评论;第三步:再谈如何进行立意:避俗求雅和避泛求深;第四步:讨论如何让立意深刻:关注阅读,关注人生,关注社会;第五步:重新为“幸福”立意;第六步:介绍优秀文章。

         教学思路清晰,层层推进,逐步深入。这是本课第一个特点。

         立意问题。“文以意为先”, 意胜则文胜。“意”就是文章的目的、意图、宗旨、中心。立意,就是确定一篇文章的中心、意旨。作文的立意,正确是前提。但要得高分,就要注意以下三点:理性思考,写出品位,将既定主题向纵深开掘,道出生活中蕴含的哲理,穿透事物的本质提炼闪光的东西,给人以精神的熏陶和心灵的引领,呼唤情感,表达性灵。思想是文章的含金量,文章要写的有深度,就要把一般人当作思考终点的地方当作思考的起点。古人观月有窗前观月、庭中望月和高台赏月三种境界,我们思考问题应该达到“高台赏月”的境界,视野开阔,才能穷尽目力,极目远眺,才会有更多的发现。

         幸福是一个老话题,要研究它的立意,很容易落于窠臼;最容易的,却是最不好写的。管老师在和学生对话中,通过讨论网友的众所纷纭的观点这新材料:网友的观点,其特点是通俗、随意,很容易和学生拉近距离,这样引导学生在宽泛中求得集中,在比较中求得深刻。这是本课第二个特点。

        如何立意,管老师引用了马斯洛夫关于“自我实现的需要”的观点,形成了引导性的立意层次后,教师再活过头来和学生讨论网友的意见,有利于实现个性化作文,有利于学生深刻地认识到"避俗求雅""避泛求深"。学生归纳:

    劳动是一种幸福。

    奉献是一种幸福。

    奋斗是一种幸福。

        从学生回答来看,引导到如何写出个性?关注阅读。关于"狐狸"和"小王子"驯服的故事,师生有一段很有趣的对话。一是问题确实调动了学生的读书经验,二是经验和写作结合,生成了新的理解,三是用自己的语言加以表述。

        “关注人生”的教学安排和“关注社会”的教学安排,打开了学生“个人”和“社会”两个视域,学生竭力地从个人和社会两个视域回忆、搜索有关幸福的话题,理解生活的意义,这非常有利于丰富学生的精神世界。

        雅思贝尔斯指出:“人是一个没有完成而且不可能完成的东西,他永远向未来敞开着大门,现在没有,将来也永不会有完整的人。” 打开了学生“个人”和“社会”两个视域,就是通过写作资源开发,对学生精神世界的丰富。

        路过成都杜甫草堂的人,大都曾被郭老题写的那幅对联激起了共鸣:世上疮痍,诗中圣哲;民间疾苦,笔底波澜。我到杜甫草堂写了《游杜甫草堂》:“只因诗句出圣心,遂使大唐有遗音。秋风卷茅歌无奈,春阳拥花蹊布新。困苦吟得二百首,大雅换来满园金。再访先生千年后,池塘翠竹也温馨。”

        杨万里在《下横山滩头望金华山》中有两句诗:“闭门觅句非诗法,只是征行自有诗。”

        引进时代活水,丰富学生生活,扩展学生知识视野,这是本课第三个特点。就像陈广团老师问学生:流淌着现实的血液。五遍。

        从1999年高考作文以考话题形式以来,江苏考生曾经连续7年面对“话题作文”。使话题作文成为热门作文。话题,就是谈话的中心,是描述或者议论内容所涉及的范围或由头。话题作文,就是就着这个由头说事论理,抒情写志。它的特点是给考生广阔的写作空间,具有很高的自由度:除了规定内容范围外,立意自选,文体自定,题目自拟。目前,话题作文的话题主要有四种形式:1.命题式话题。2.引语式话题。3.材料式话题。4.图画式话题。不管哪种形式,立意非常重要。像"幸福"这个话题,要写成议论文, 首先是要从话题材料或话题中提炼出一个观点, 作为文章的中心论点。而要做到这一步, 首先要明确话题材料所揭示的意义及话题本身的含义, 并能根据话题材料的提示或从话题本身进行发散思维,从不同角度确定一个准确鲜明的中心。

        自2007年《怀想天空》开始,2008年《好奇心》,2009年《品味时尚》,2010年《绿色生活》,2011年《拒绝平庸》都是命题作文。




    关于议论文素材多项运用:

        议论文写作中,是否掌握了素材运用技巧,决定了文章质量的高下。 因为在议论文中,素材就是借以论证论点的论据,充当论据的素材运用恰当了,论证才更有力,论点才能得到强有力的支撑,文章就更有说服力。

        匡立庆老师选用了《日本99岁诗人柴田丰》这段材料。

    努力,什么时候都不晚

    激情常驻,永远年轻

    心存梦想,希望不灭

    草根的胜利

    这是柴田丰成功的意义。

    挫折有时候也是一种机遇

    塞翁失马,焉知祸福

    给生活一个支点

    上帝对你关上一扇门,同时也会为你打开一扇窗

    梦想总会开花

    这是柴田丰创作的动机。

    平实的风格

    积极的人生态度

    精益求精的态度/责任心

    给别人一点儿掌声(外界的鼓舞)

    看似偶然,其实不然

    这是柴田丰成功的原因。

        研读材料,概述主要内容是客观材料的归纳,学生通过阅读素材,需要筛选信息,提炼信息,作出判断,这是一种思维训练。学生课堂发言,相互交流,共同分享。这是一个特点。

        在概述的基础上,再组织学生根据相关语句,归纳出自己的观点,由客观到主观,这是引导学生深入一步,用自己的经验,用自己的阅历,用自己的判断,这是出新。这是第二个特点。

        组织学生按照提炼观点???概述素材???分析素材的思路,写一段话。在教学方法上,教师先提供范例,再给学生三分钟,学生按照要求写话。因为有思路,有范例,也就有了台阶,交流展示。这是第三个特点。

    商榷:

        范文提供用意是好的,但第一段结句:感动了日本,也感动了全世界。教师说:这是引述后提出主要观点,有点不确定。因为文题是《只要有梦想》,论点可以是:只要有梦想,生命之树就永远青葱。

        关于教师的教学语言:学生回答问题的评析、教学内容的点拨、关键问题的诱导启发,都需要语文教师用富有个性化的语言评价点拨。



    “乐”梦破碎,“乐”极生悲,“乐”败名裂。设计了三个问题:

    1.概述这则素材的主要内容,不超过100字,越短越好。

    2.从这则素材中归纳出自己的观点,并划出相关语句。

    3.根据这则素材的内容,按照“提出观点→概述素材→突出细节”的思路写一段话。

        我们从这里可以看出:

        恰当处理素材。需要我们对已有的事例进行灵活变通,恰当处理。这是因为,任何客观材料所包含的意义都不是单一的,而是多元的,只要我们对同一材料从不同的角度分析,灵活变通运用,就会使素材达到不同的论证效果。 我们可以根据事例的大致情节、关键语句等,依据文章的主旨,遵循其内在规律引发联想,或补充、或引申、或添加枝叶等,使其变得既能有力地支撑论点又光彩照人,使万“例”皆为我所用。

        我们也可以得到启示:

        精心筛选素材。少用一些古代的例子,就可避免文章中出现“古气”太重的现象,以使“新气”扑面而来。

        杜绝“古代名人不知要被摧残多少次,司马迁被割来割去,项羽的刀在脖子上就没有拿掉过,韩信在别人的胯下永远站不起来,屈原不知跳了多少次江,简直是一名优秀的跳水运动员”的事例“扎堆” 现象。

        素材引申法,即由你所列举的素材,可能看到了一定的方向,然后就着这个方向作引申或联想。你列举素材,可以设想出某种结果,你就往那个方向联想。

        素材解说法,即用自己的语言、 思想对列举的素材进行解说,说明素材跟中心论点有什么关系。因为别人也可能列举相同的素材,但用了自己的个性语言、 思想作一番解说后,就不必担心别人会跟自己的认识雷同了。因为,你的事例是你的独特感受。

        素材整合法。或排比列举,或参差句式,或名句串联,或妙用设问。



        陈广团老师的《议论文写作入门》,为学生学习议论文搭建了一层层台阶。初阶是研读《上对得起天,下对得起地》高考三类文,经过自学讨论后,得到一次理性提升;再提供一篇中阶作文《天地良心》,和初阶文章对比,让学生了解可取之处;最后是满分作文赏析。

        从学生作文实际出发,设计作文教学过程,符合学生认知规律。这是本课的第一个特点。

        从教学方法来看,初阶文学习以学生自学为主,组织学生自学质疑,然后交流展示,师生对话归纳;中阶文学习,以老师点评为主,为学生下面点评满分作文作示范;满分作文则让学生点评,小组互动探究,学用结合。

        指导学法,扶放结合,学用结合。这是本课第二个特点。

    商讨问题:

        一是作为议论文入门教学,应以单项训练为好,如一次一个专题,这种升格训练,应该是后期的整合。

        二是对选材的使用上,不能以高考得分为定论,要实事求是地分析。如"升格示例"范文《天地良心》第三自然段:作恶者最终难逃法网,“乐”梦破碎,“乐”极生悲,“乐”败名裂。从行文看,此段结句应扣住:对不住自己的良心,故身败名裂,也就没有快乐的人生。而考生用三个”乐"字和要论述的"乐"在内涵上完全不同。在课堂上,教师问学生:文强乐不乐?学生回答:不乐!然后,老师又说:“乐”梦破碎,“乐”极生悲,“乐”败名裂。

        这篇文章正反结合,实际上,写"包拯"也是写他刚正不阿。从论点来看,"对得起良心的人,才能真正得到快乐",最好多用正面例子,如袁隆平、钱学森等科学家不都是这样吗。这样对中学生的影响可能更好一些。

        还有《成熟之后》升格作文,并不优秀。中心论点"关注并尊重他人,懂得谦逊,懂得感恩",后面应从三点: 尊重他人,懂得谦逊,懂得感恩来分写,因为是并列的三个层次;但后文"史铁生"例子说的是感恩,"巴金"例子说的是愧疚;"谢霆锋"例子说的是:成为了一个厚重而又温和的父亲,意思是走向成熟。并没有做到观点与材料的统一。小结段"这一切的一切"说的是成熟后的转变。这样看来,第二段观点句应改为:成熟之后,人可以走向人生更高远的境界。



         谢敏老师的《屋檐下的爱——亲情类记叙文写作指导》课:

         写作是一项复杂的工程。学生作文千差万别,风格各异,但其内在的支撑是学生的内在综合素质相统一的道德、思想、精神和情感。今年福建让考生就袁隆平关于对水稻希望的一段话作文,重庆的《情有独钟》,陈广团老师《成熟之后》举湖南作文卷例子,都说明”文"终究摆脱不了”道",文章需要灵魂,文章就是人,就是生命。谢敏老师的《屋檐下的爱——亲情类记叙文写作指导》,正是关注到这一点。

         这是一堂追求美的课。

         谢老师先用了四段视屏为学生营造了一个浓浓的亲情学习情境,四段视屏组元,再让学生谈感受。学生谈观感,畅所欲言。在学生谈观感的基础上,谢老师展示出自己的理解。她的美的教学语言:亲情是我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭;亲情是我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌,亲情是父母疲惫时我双手捧上的一盏清心的茶;亲情是满怀爱意的一个眼神,是求全责备的一声抱怨;亲情是离别后的牵挂,重逢时相对无语的瞬间。

         把自己的亲情说出来:这是一个令人感动的场面。那位女生在特定情景下,引起了她深情的忆念。教师动情地评述,深化了亲情的理解。

        情动于衷才能发而为文。

        作文教学,不是班会课,也不是思想教育课,情动于衷,谢老师及时引导到第二个教学环节。这就是语文教师应该担当的责任。

        分享我的亲情故事,史铁生、归有光,一今一古。

        在阅读史铁生文章时,师生重点研究"细节"对表现情感的作用。

        在阅读归有光文章时,也是重点体会"细节"对表现情感的作用。

        教师归纳:

        细节,动人传神;

        情感,真挚饱满;

        选材,个性新颖。

         这段归纳,是建立在两段文段研读的基础上,作了理性概括。

    "佳作欣赏":亲情,割不断的血脉:选用了三段"佳作欣赏",也是集中在"细节"描写上。

            营造情境,激发情感;

            精选文段,认识细节;

            佳作欣赏,深化细节;

            亲情表现,善抓细节。

         这四点,就是这堂课的特点。

         商讨:作为一堂写作课,视屏有四,文段有二,学生认识深刻,但只是停留在说的阶段,如果在“写”上再安排一些时间就好了,重点可能更突出一些。



        三节议论文写作指导课,一节记叙文写作指导课,四位教师都重视文体的指导。

        从1998年之前的限定文体到1998年之后的文体自选或文体不限是高考作文的一大变革,体现了高考命题的人文精神和人文关怀,目的是关注学生的个性发展,鼓励学生张扬个性,写出有特色的文章。不少一线语文教师认为只要教会学生一种文体就能适应考试,至于这“一种”之外的文体教与不教、学生会与不会关系不大。以致在日常的语文读写教学中有意无意地忽略或淡化文体,使学生丧失应有的正常的基本读写能力。

        事实上,高中语文课标中有关文体的表述有这样一些话: “ 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”,“ 能够区分写实作品与虚构作品, 了解诗歌、散 文 、小说、戏剧等 文 学 样 式 ”;在 写 作 教学目标中, 有这样的话: “ 写记叙文, 做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚; 写简单的议论文, 努力做到有理有据” 。—— 可以看出, 课标没有否定“ 文体” 的存在。

        从高考看,2005年北京卷明确规定写议论文,湖南卷明确规定写记叙文或议论文,重庆卷的小作文则要求写说明文,这是1998年以来高考作文第一次限定体裁。

        文章以体制为先,精工次之,考场作文文体更要做到符合要求,鲜明得体,要先分清各文体的鲜明特征,记叙文贵在情景描摹感染,议论文重在说理,析理深刻;说明文侧于明物,把物说透。写作时提倡多种表达方式共存,但应以某一种表达方式为主,其余仅为衬托,互补短长,这样文章既有鲜明的文体特色,又实现了表达上的呼应,彰显了作文的魅力。

     

                                              在江苏省赣榆高级中学报告厅评课

    时间:2012-12-13  热度:731℃  分类:教学研究  标签:

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      小陈

      立意一般般。