• 生命化语文课堂的内涵 李震

               生命化语文课堂的内涵                             李震对“生命化课堂”(有的称为“生命课堂”)的内涵,不少学者和教师作了探讨。 有的研究者从教育学的视角来界定生命化课堂。叶澜于1997年9月在《教育研究》上发表了《让课堂焕发出生命的活力》,其中她从“生命”...

    时间:2016-01-21  热度:525  分类:教学研究  标签:

  • 生命化课堂的价值、内涵和实践样态

    生命化课堂的价值、内涵和实践样态               江苏省新海高级中学 李震              【摘要】生命化课堂的提出是对教育本质的回归,是对主知主义的反正,是对人本主义的吸纳,是对应试教育的反思,是对生命精神的张扬,是对人生舞台的搭建,...

    时间:2015-12-12  热度:287  分类:教学研究  标签:

  • 《李震评生命化语文教学》后记

    《李震评生命化语文教学》后记                     “生命化语文”教育观的形成经历了一个漫长的过程。1973年2月,我在赣榆县白石头村小学初中“带帽班”当民办教师,并担任班主任,从此和教育结下了不解之缘。1975年8月,我被推荐到江苏省运河师范学校读书;1977年8月,被分...

    时间:2015-11-19  热度:246  分类:教学研究  标签:

  • 江苏省“生命化语文课程基地”建设实施情况汇报

    江苏省“生命化语文课程基地”建设实施情况汇报                       生命化语文课程基地主持人  李震尊敬的各位领导、各位老师:     大家好。我代表省生命化语文课程基地建设团队向大家汇报课程基地建设实施情况。2015年4...

    时间:2015-11-09  热度:235  分类:教学研究  标签:

  • 新年献文:语文“生命化课堂”本源探索(三)李震

    五、“字思维”打通了汉字与生命的通道 在当代汉语学研究中,以申小龙先生为代表的文化语言学派认为汉字不是从属于汉语而是民族文化的载体。申小龙先生在《汉语人文精神论》一书中强调了汉字独立于汉语的符号性质,洞察了汉字与汉语结构密切关联性,主张言文融合并以汉字为本的人文阐释之学。早在《文心雕龙》中,刘勰就指出:“夫人之立言,因字而生句,因句而成章,积章而成篇,……句之精英,...

    时间:2014-01-01  热度:181  分类:教学研究  标签:

  • 新年献文:语文“生命化课堂”本源探索(二)李震

    三、汉字之产生体现了生命化特质 语言是文字的基础,语言发展到一定阶段就产生了文字。语言是听觉的、有声的、在场的交流方式,文字是视觉的、无声的、不在场的交流方式。西方语言的基本单位是音义结合体,重“言”;汉语的基本单位是音形义结合体,重“文”。中国是用文字来控制语言的,所以,我们要谈语文,首先应该谈文字。我想从汉字的起源、性质、特点和功能等方面,来透视语文教...

    时间:2014-01-01  热度:182  分类:教学研究  标签:

  • 新年献文:语文“生命化课堂”本源探索 (一) 李震

    语文“生命化课堂”本源探索                         李 震 摘要:从人类发生史的角度看,人的生命发展一开始就伴随着教育,教育因人的生命而产生。从进化心理学的视野来看,语言是在基因生理性和环境进化性综合作用的基础上产生的;语言的创造反过来再创造了...

    时间:2014-01-01  热度:189  分类:教学研究  标签:

  • “语文生命化课堂理论与实践研究”获江苏省教学成果一等奖(高中)

    “语文生命化课堂理论与实践研究”申报成果报告(高中)               李震 张长松、李涛、谢敏 朱曼雯  背景介绍: 课题组李震前期主持的《中学语文“生命化课堂”研究》,主要实践对象是赣榆县中学和新海实验中学初中学生,团队主要成员是初中语文教师。该成果获江苏省省首届基础教育优秀成果一等奖,获教育...

    时间:2014-01-01  热度:341  分类:教学研究  标签:

  • 理性追寻:语文“生命化课堂”之重建(中)

    引导生命主体不断地超越是语文“生命化课堂”的教育价值取向。“价值取向”本是哲学范畴,指某些价值观成为一定文化所选择的优势观念形态,或为个体所认同并内化为人格结构中的核心部分。移用到语文教学中来,是指在语文教学实践中语文教师的基本价值倾向和价值态度。语文“生命化课堂”的教育价值取向,就是在言语实践中“引导生命主体不断地超越”。 人的生命是有限的,但人总是追求精神性...

    时间:2012-06-15  热度:238  分类:教学研究  标签:

  • 理性追寻:语文“生命化课堂”之重建 (下)

    语文“生命化课堂”的教学设计关注学生身心和情智发展规律。“人生不是为知识而知识,或为了获得知识所代表的符号,相反,获取知识是为了获得知识背后所隐藏的智慧,是为了提升自己的生活意义和生命价值。”[19]始终伴随着学生语文学习心理的探索,正如《国际教育新理念》一书所指出的:“在认知学习理论看来,学习的基础并非像行为主义一样认为是通过训练,促使刺激与反应间联结形成与巩...

    时间:2012-06-15  热度:255  分类:教学研究  标签:

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